موضوع اقدام پژوهی :
چگونه با روش های نوین تدریس رفتارهای نامناسب دانش آموزان را تغییر دادم
فرمت فایل ورد قابل ویرایش
قسمتی از فایلارزشيابي آغازين :
الف) پرسش کتبی(حداکثر 10 نمره) : ابتدای هر جلسه بطور جداگانه 10 سئوال تشريحي گروه ها تحويل گرفته مي شد، سئوالاتي که، خود آنها را طرح کرده بودند. سپس سئوالات بطور تصادفی بين گروه ها پخش می شد تا بچه ها به آنها در زمان معين پاسخ دهند. در مرحله ی بعدی پاسخ ها به گروه طراح سئوال تحويل داده مي شد تا گروه ها پاسخ های يکديگر را اصلاح نمايند. موقع پاسخگويی نيز اجازه داده شده بود هر طور که راحت هستند نشسته و به سئوالات پاسخ دهند. هدف: الف) حذف عوامل استرس زا و هر گونه اضطراب. ب) افزايش اعتماد به نفس بچه ها و نشان دادن اينکه ديد اينجانب نسبت به دانش آموزان خود مثبت است و به چشم يک دزد به آنها نگاه نمي شود.
ب) پرسش شفاهي(حداکثر 6 نمره) : بعد از پرسش کتبی، 4 يا 5 نفر را بطور تصادفی و يا از آنهايي که سئوال نپرسيده بودم را مشخص نموده و در حاليکه ورقه های اصلاح شده ی خود را در دست داشتند در پای تخته حاضر مي شدند و از هر کدام به ترتيب با در نظر گرفتن هدف های آموزشي بلوم 6 سئوال و يا بيشتر از آن می پرسيدم و سئوالات توسط نفر بعدی که نوبت آن نبود پای تخته نوشته شده و در معرض ديد همگان قرار می گرفتو بعد از اصلاح غلط هايي املايی، بچه ها پاسخ می دادند. سپس بعد از اتمام اين مرحله و بررسي تکاليف و طرح هاي ابتکاری دانش آموزان جمع نمرات بعنوان نمره ی ارزشيابی مستمر در دفتر نمره ثبت مي شد.
نکته : از 4 يا 5 نفری که از آنها پای تخته سئوال کرده بودم به ازای انجام هر گونه تکليف و فعاليت مانند پيوستن و فعال شدن در گروه امدادگر، حداکثر 4 نمره می گرفتند(به ازای هر مورد يک نمره). و ساير بچه ها نيز در صورت شرکت در فعاليت های کلاسی و انجام تکاليف مورد تشويق قرار می گرفتند. چون دانش آموز به ازای هر عملی که انجام می دهد انتظار پاداش دارد.
انتخاب روش تدريس : از بين الگو و روش های نوين تدريس الگوي تدريس توسط كل كلاس درس(وفايي و مرعشي،1384)، روش تدريس رويدادی، همياری، يادگيري در حد تسلط و ساخت گرايي(آقازاده, 1388) انتخاب شدند. و مهم تر از همه در هر روش تدريسي سعي مي شد نحوه ي اجرای روش تدريس در هر